Glosario Competencia Lectora

A continuación se presenta un glosario de términos relevantes de la PAES de Competencia Lectora utilizados en los niveles de desempeño.

• Claves textuales: son elementos de un texto que permiten establecer relaciones entre las ideas expuestas. Un ejemplo de clave textual es el modalizador “sin lugar a dudas” que indica certeza, otro ejemplo más extenso sería “Una tarde le pedí muchas veces una pelota de varios colores que yo veía a cada momento en el almacén” toda esta oración puede ser una clave textual que indica que el personaje es insistente.
• Correferencia: relación que se establece, en un texto, entre un referente (concepto o idea) y dos o más expresiones con que este se designa. Por ejemplo: “Hemos realizado la jornada de discusión. En esta sesión, se concluyó…”, “El equipo trabaja con entusiasmo hacia el logro de sus metas y objetivos”.
• Densidad léxica: es la relación que existe entre la extensión de un texto (número de palabras total) y el número de palabras distintas que contiene. Se trata de una medida estadística que da cuenta de la riqueza léxica de un texto: a mayor densidad léxica, mayor número de palabras distintas. En otros términos, un texto con una alta densidad léxica posee muchas palabras distintas que se repiten pocas veces, mientras que un texto con una densidad léxica baja contiene pocas palabras que se repiten muchas veces.
• Densidad proposicional: se refiere a la cantidad de proposiciones de un texto. Se espera que una mayor cantidad de proposiciones signifiquen una mayor demanda de procesamiento de información.
• Elemento conectivo: componente lingüístico que tiene como función servir de nexo y elemento cohesionador de las partes de la oración o el discurso.
• Estructura sintáctica: hace referencia al orden de las palabras, las partes de la oración, oraciones y frases para expresar las ideas de forma lógica, o sea, de una manera comprensible.
• Inferencias globales: proceso de interpretación en que se extrae información implícita de todo el texto.
• Inferencias locales: proceso de interpretación en que se extrae información implícita a partir de la información explícita de un párrafo, sección o apartado de un texto.
• Recursos lingüísticos: estrategias de expresión verbal oral o escrita que se utilizan con diversos propósitos. Dentro de estas estrategias, se encuentra el uso de ejemplos, citas textuales, definiciones, expresiones coloquiales, palabras o expresiones en otros idiomas, el uso de adjetivos, etc.
• Recursos no lingüísticos: estrategias de expresión no verbal oral o escrita que utiliza códigos no verbales como visuales, corporales o sonoros. Por ejemplo, el uso de imágenes que acompañan los textos es un recurso no lingüístico. Estas pueden complementar, justificar, hacer énfasis en ciertas ideas y ayudan a graficar el mensaje.
• Situaciones educativas: corresponden a lecturas cuya finalidad es aprender un contexto de educación formal. En general, son textos informativos o argumentativos como un manual técnico o un artículo científico, capítulos de libros de distintas disciplinas, ensayos, entre otros.
• Situaciones personales: corresponden a lecturas cuya finalidad es satisfacer intereses individuales, enmarcados dentro del ocio o la recreación. En este contexto, las lecturas pueden corresponder a obras literarias, géneros periodísticos, narraciones no literarias (crónicas, anécdotas, etc.), cartas, biografías, artículos, entre otras.
• Situaciones públicas: corresponden a lecturas cuya finalidad es adquirir orientaciones para la participación ciudadana en actividades de la sociedad. En general, son textos emitidos por alguna institución, tales como afiches de información ciudadana, reglamentos, leyes, documentos estatales, instructivos, información oficial proveniente de instituciones públicas, protocolos, etc.
• Textos de estructura continua: son textos que están compuestos por una serie de oraciones organizadas en párrafos y, eventualmente, en secciones o partes más amplias, por lo que están destinados a ser leídos de manera lineal. Estos textos responden a la organización tradicional de los textos monomodales, o que utilizan un solo modo o código semiótico: existe una disposición gráfica del código alfabético en que todo el contenido semántico depende exclusivamente de este código. Además, este se presenta en forma lineal, tal como en los textos tradicionalmente impresos.
• Textos de estructura discontinua: son textos que presentan la información organizada, pero no lo hacen necesariamente de forma secuenciada ni progresiva y, por tanto, no precisan de una lectura lineal. Es decir, pueden ser leídos partiendo de diferentes puntos dependiendo de los objetivos de quien lee; combinan diversos códigos o modos semióticos en la elaboración del significado, siendo estos verbales o no verbales, lo que los constituye en textos multimodales. Es frecuente en los textos multimodales que se utilicen cambios tipográficos, imágenes u otras formas visuales como gráficos, fotografías, ilustraciones o esquemas visuales. Ejemplos son las infografías y afiches, aunque, en la actualidad, también es común encontrar este formato en páginas web, textos escolares, textos que presentan información estadística, manuales de uso de objetos o de preparación de productos, entre otros.
• Multiplicidad de voces: es la interacción de las distintas voces de los personajes en un texto literario, que permite al lector o lectora distinguirlos de manera particular sin que el o la narradora explicite sus características. En textos no literarios, es la opinión de distintos emisores en un mismo texto.
• Uso convencional: es el uso apegado a las normas lingüísticas de un recurso o elemento.
• Uso no convencional: es el uso particular de un recurso o elemento lingüístico.
• Uso familiar: utilización de términos o expresiones frecuentes en contextos cotidianos.